L’école souhaitée, au-delà des États généraux

Le réseau de l’éducation traverse un déclin sans précédent, et le débat actuel entourant la pertinence de tenir de nouveaux États généraux en éducation va rater sa cible, si on ne change pas son vocable. Le véritable problème de notre système scolaire ne réside pas dans un manque de financement, mais dans son organisation même. La bureaucratie tentaculaire a transformé nos écoles en une immense machine industrielle digne du taylorisme. Dans ce modèle axé sur l’optimisation comptable (réduire les coûts, maximiser les économies, standardiser les processus), le transfert de connaissances est constamment perturbé par des variables qui le parasitent. Telles que des classes surchargées, l’intégration d’élèves en difficulté sans soutien réel, de la paperasse administrative étouffante, la pénurie d’enseignants, etc. À l’autre bout de la chaîne, l’enseignant, parfois épuisé, souvent mal formé ou mal informé, ne dispose plus du temps nécessaire pour offrir une rétroaction pédagogique de qualité. Pendant ce temps, les millions de dollars injectés par le gouvernement restent prisonniers des structures administratives. On dilue les ressources sur le terrain sous prétexte d’efficience.

Le réseau de l’éducation traverse un déclin sans précédent, et le débat actuel entourant la pertinence de tenir de nouveaux États généraux en éducation va rater sa cible, si on ne change pas son vocable. Le véritable problème de notre système scolaire ne réside pas dans un manque de financement, mais dans son organisation même. La bureaucratie tentaculaire a transformé nos écoles en une immense machine industrielle digne du taylorisme. Dans ce modèle axé sur l’optimisation comptable (réduire les coûts, maximiser les économies, standardiser les processus), le transfert de connaissances est constamment perturbé par des variables qui le parasitent. Telles que des classes surchargées, l’intégration d’élèves en difficulté sans soutien réel, de la paperasse administrative étouffante, la pénurie d’enseignants, etc. À l’autre bout de la chaîne, l’enseignant, parfois épuisé, souvent mal formé ou mal informé, ne dispose plus du temps nécessaire pour offrir une rétroaction pédagogique de qualité. Pendant ce temps, les millions de dollars injectés par le gouvernement restent prisonniers des structures administratives. On dilue les ressources sur le terrain sous prétexte d’efficience.

Le réseau de l’éducation traverse un déclin sans précédent, et le débat actuel entourant la pertinence de tenir de nouveaux États généraux en éducation va rater sa cible, si on ne change pas son vocable. Le véritable problème de notre système scolaire ne réside pas dans un manque de financement, mais dans son organisation même. La bureaucratie tentaculaire a transformé nos écoles en une immense machine industrielle digne du taylorisme. Dans ce modèle axé sur l’optimisation comptable (réduire les coûts, maximiser les économies, standardiser les processus), le transfert de connaissances est constamment perturbé par des variables qui le parasitent. Telles que des classes surchargées, l’intégration d’élèves en difficulté sans soutien réel, de la paperasse administrative étouffante, la pénurie d’enseignants, etc. À l’autre bout de la chaîne, l’enseignant, parfois épuisé, souvent mal formé ou mal informé, ne dispose plus du temps nécessaire pour offrir une rétroaction pédagogique de qualité. Pendant ce temps, les millions de dollars injectés par le gouvernement restent prisonniers des structures administratives. On dilue les ressources sur le terrain sous prétexte d’efficience.

Le réseau de l’éducation traverse un déclin sans précédent, et le débat actuel entourant la pertinence de tenir de nouveaux États généraux en éducation va rater sa cible, si on ne change pas son vocable. Le véritable problème de notre système scolaire ne réside pas dans un manque de financement, mais dans son organisation même. La bureaucratie tentaculaire a transformé nos écoles en une immense machine industrielle digne du taylorisme. Dans ce modèle axé sur l’optimisation comptable (réduire les coûts, maximiser les économies, standardiser les processus), le transfert de connaissances est constamment perturbé par des variables qui le parasitent. Telles que des classes surchargées, l’intégration d’élèves en difficulté sans soutien réel, de la paperasse administrative étouffante, la pénurie d’enseignants, etc. À l’autre bout de la chaîne, l’enseignant, parfois épuisé, souvent mal formé ou mal informé, ne dispose plus du temps nécessaire pour offrir une rétroaction pédagogique de qualité. Pendant ce temps, les millions de dollars injectés par le gouvernement restent prisonniers des structures administratives. On dilue les ressources sur le terrain sous prétexte d’efficience.

Le réseau de l’éducation traverse un déclin sans précédent, et le débat actuel entourant la pertinence de tenir de nouveaux États généraux en éducation va rater sa cible, si on ne change pas son vocable. Le véritable problème de notre système scolaire ne réside pas dans un manque de financement, mais dans son organisation même. La bureaucratie tentaculaire a transformé nos écoles en une immense machine industrielle digne du taylorisme. Dans ce modèle axé sur l’optimisation comptable (réduire les coûts, maximiser les économies, standardiser les processus), le transfert de connaissances est constamment perturbé par des variables qui le parasitent. Telles que des classes surchargées, l’intégration d’élèves en difficulté sans soutien réel, de la paperasse administrative étouffante, la pénurie d’enseignants, etc. À l’autre bout de la chaîne, l’enseignant, parfois épuisé, souvent mal formé ou mal informé, ne dispose plus du temps nécessaire pour offrir une rétroaction pédagogique de qualité. Pendant ce temps, les millions de dollars injectés par le gouvernement restent prisonniers des structures administratives. On dilue les ressources sur le terrain sous prétexte d’efficience.

La nouvelle ministre de la Santé, Marie-Karlynn Laflamme, s’engage à décentraliser les services dans le réseau et redonner le pouvoir aux responsables d’établissements. Marie-Karlynn Laflamme compte débuter son mandat à l’écoute des travailleurs de la santé. C’est clair que les gens dans le réseau de la santé qui y travaillent depuis tellement longtemps et qui sont dédiés à la santé de notre population savent ce qu’il faut mettre de l’avant pour arranger les choses, a-t-elle dit en entrevue au Téléjournal Saguenay–Lac-Saint-Jean. La députée de Chicoutimi espère que sa collecte terrain permettra à son ministère de mettre en place des initiatives sur mesures. On a perdu le contact avec notre population à force de centraliser et de tout ramener à Québec. Ce qu’on souhaite, c’est décentraliser. Santé QuébecC’est à Marie-Karlynn Laflamme que reviendra la tâche d’abolir Santé Québec, comme s'y est engagé le chef du Parti québécois (PQ). Elle veut avant tout que le pouvoir décisionnel se rapproche du terrain, soit les gens qui sont des gestionnaires du réseau de la santé, qui sont nommés par le gouvernement pour gérer et qui sont complètement imputables.